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【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨(十)


发布时间:18-05-16 单位:南京市金陵小学 发布人:管理员 浏览次数:116

515日,金陵小学仙林湖校区周二校本教研如期开展,本次教研的上课教师是孟圆老师,上课班级是一(5)班。

虽然年纪小,可是一(5)班的小朋友十分清楚上课时要挺直腰杆,抱臂坐正。在课伊始,孟老师先让小朋友进行口算复习,并且让学生说一说25+4的计算过程,帮助学生回顾并总结两位数加一位数的计算过程,有目的性的提问:“个位上的数相加有满10吗?”。

在新授部分,孟老师出示情境图,让学生根据三位小朋友说的话自己提用加法计算的问题。一(5)班的小朋友提问题是很完整,说话的语调也很可爱。根据学生提出的问题,孟老师让学生直接说算式,并让学生判断哪些算式是之前学过的,从而引出今天重点研究的算式:24+624+9,并揭示课题:两位数加一位数。由于一年级的学生年龄较小,因此需要借助小棒帮助自己找到答案。在学生摆小棒的过程中,孟老师在教室走动,关注学生的操作。

有了之前两位数加一位数(不进位)做铺垫,学生在摆小棒时自觉的把6根小棒摆在4根小棒下面,做到相同数位的小棒对齐。孟老师让一位小朋友上来投影展示摆小棒、找答案的过程,然后借助这个学生的操作,让学生说一说24+6的计算过程。学生根据实际操作以及之前的学习经验,大部分小朋友都能很清晰的说出计算过程:先把24分成204,先算4+6=10,再算20+10=30

在学生掌握计算过程后,孟老师引导学生比较今天学习的两位数加一位数与之前学习的区别,一(5)班的小朋友认真思考,很快,有的小朋友高高举起右手,脸上的表情十分兴奋,看来是找到答案了。是的,24+6,个位上4+610了,因此今天学习的内容是两位数加一位数的进位加法。此时,孟老师将“进位”两个字写上,完善板书。

进位加法虽然对于学生来说有些难度,可是小朋友根据24+6的学习经验,能够不用小棒,直接说出计算过程,这一点还是很厉害的。为了让学生掌握两位数加一位数(进位)的算理,孟老师让学生进行简单的练习。

孟老师考虑到一(5)班小朋友的学习情况,再帮助小朋友回顾两位数加一位数的计算过程、怎样情况下算式是进位加法算式后,出示一些习题帮助学生巩固“个位上的数相加满10”这一概念。如:找一找哪些算式是进位加算式?并说出判断理由。一开始小朋友说的时候还需要孟老师提醒,慢慢的小朋友越说越熟练,越说越自信,越来越好!接着这股劲头,大部分小朋友都很好的完成了后面两个挑战,课堂上的气氛也热烈起来,小朋友们都在愉悦的氛围中完成了孟老师的挑战,不得不为一(5)班的小朋友们竖大拇指!

一节课很快就过去了,为了让课例更加严谨、完善,数学组老师们集中在书吧研讨。伴着风铃声,孟老师进行说课,主要说一说自己的教学设计。其他数学老师也根据自己的听课感想对孟老师的课进行了点评。

每一次的研讨,时间不长,可是无论是上课的教师,还是听课的教师,都受益匪浅,在细水长流的教研中稳步前进。